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浅谈教学反思在数学教学中的运用

  教学反思,就是把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考以具体文字的形式及时加以总结,从而能够更加有效地处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高自己的教学水平。
  关键词教学反思;数学教学;理论;实践
  
  学而不思则罔,思而不学则殆。教学反思,就是把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考以具体文字的形式及时加以总结,从而能够更加有效地处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高自己的教学水平。反思的本质是理论教学设计与实践教学过程之间的对话与沟通。教学反思不是一般意义上的教学“回顾”,而是一种“回味”,是一种彻底对理论教学与实践教学差异的“反省”。通过思考、探索和解决教学实施过程中目标与落实之间存在的问题,逐步调整和完善自己的教学过程。
  一、教学反思的作用
  (一)帮助教师深入研究教学中的得与失,以便改进教学方法,提高教学水平。
  教师即教学活动的研究者和实践者。教学反思中的“反思”从本质上来说,就是教师在教学活动中进行的一种检查、分析、反馈的行为,从而及时调整教法与学法,增强教学效果。
  比如,在教学七年级数学第一章“有理数的运算”时,教师可以放开手脚,大胆创新,最大限度地调动学生思维活动的积极性。在学生理解正数和负数的意义的基础上,在学习形如“4—9=?”时,首先问学生被减数和减数的相对大小如何,当被减数小于减数时我们该怎么办?然后再结合生活中的具体实例,让他们自主发现“应该相欠”的事实,最后再进一步引导“不足的数用什么数表示?”“欠多少?”学生自然就能得到正确答案﹣5。在此基础上再进行几道相关练习,学生就更容易理解并掌握“有理数的运算”规律了。还有在学习形如“-5-4=?”时,我们可以用生活实际举例第一次你花了5元,怎么表示?第二次你又花了4元,怎么表示?两次一共花了几元?怎么计算?他们会自己总结出连上减一次减,即-a-b-c=-(a+b+c)。同样用类似题型巩固训练,学生也很容易理解和掌握。然后再结合课本上有理数的运算法则既降低了学生学习的难度,同时又激发了学生学习数学的兴趣。
  (二)帮助教师生成“实践智慧”,以追求理性认识与情景实践的完美结合
  “实践智慧”是指教师对教学合理性的追求以及对具体教学情境和事件的反思。“实践智慧”不等同于教学经验,因为它是对教学经验的理性认识;也不等同于教学理论,因为它关注的是具体化的教学实践过程。
  (三)增强教师的职业道德感和责任感,促使教师自觉地在教前、教中和教后实事求是地审视和评价自己的教学过程,改进自己的教学方法
  在经常性地尝试“反思性教学”的过程中,教师对自己教学行为的反思有了自觉的意识,从而自我评价习能力得到提高,对教学过程进行修正和主宰的技能也相应得到提高。同时教师的监控能力也明显得到加强,从而能够更加自如地应对教学过程中出现的各种难以预料的问题。
  (四)反思性教学强调教师学会怎样去教学,是促使教师全面发展的教学活动过程,有利于教学水平的提高和教学思想的形成。
  下面谈谈教学反思的内容以及我们应该从哪些方面去写教学反思。
  同样,教学也及时反思,教学反思包括课前反思、教学过程中反思和课后反思。
  课前反思包含两个方面的内容一是针对即将进行的教案编写,或者编写中的教案,或者即将上课的教案,反思以往的同类教案及其经验、教训;二是反思学生已经知道的内容,进一步明确教学目标,不仅对自己的这个教学设计方案再次进行查缺补漏,吸收、内化,重新审视这个新教案的利弊得失,预测可能的效果与可能出现的问题,而且关注学生的需、明确学生的最近发展区,使得教案的设计更加符合学生的实际。
  课后进行反思,主是教师在教学结束后,对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼,它能使教学经验理论化,有助于提高教师的理论水平。
  二、在教学实践中,我们可以从以下方面去写教学反思
  (一)反思教学中的 “得”,特别是“亮点”
  将达到预想的教学目标、灵活的教学策略、生动而富有成效的教学情境、学生积极性的调动模式等及时记录下来,日积月累,积少成多,可供以后教学时参考和运用,并在此基础上不断发展和完善。
  (二)反思教学中的“失”,特别是“败笔”
  把不尽人意的教学效果、不够严谨的教学策略、缺乏思考导引的情境创设、不够科学地教学评价以及处理突发事件的失误等情况记录下来,及时总结经验和教训。
  (三)反思学生在教学中的灵感和创新,特别是学生提出的新问题、新观点
  记录下学生在学习过程中的独到见解、方法和思想等,这样既能使这些好方法、好思想得以推广和运用,又能使教师的教学方法得到发展和完善。
  (四)反思学生在课后存在的问题
  记下作业中、考试中错误高频出现的地方,由此进行归纳、总结和分析,寻找学生产生这些问题的共同根源并做出深刻的剖析,同时提出改进的方法和措施。尤其在第一遍上有理数减法转换加法时,作业上反应的“符号变换错误”问题特别多,于是我深思、斟酌、总结出符号变化规律“ – 变、 + 不变、变全都变”。通过反思、总结,符号问题少了许多。
  (五)反思教学中对于突发事件的应变处理情况和策略
  把教学中的突发事件记录下来,并对自己对突发事件的应变处理情况和策略加以分析总结,日积月累,就能提高课堂教学中的应变能力。
  (六)反思教案的改进效果,力求教学效果最大化
  教案的改进其实也是教后进行教案反思的主内容。例如,课本对整式这一章排在前,学生对字母表示数不习惯,一下子进入整式加减,学生理解困难,加上去括号,大部分学生有困难,掌握不好。在数学教学中经常进行反思会收到较好的教学效果。